阅读材料，回答问题。材料：多教师分层布置作业，求学困生只完成些难度低作业，但样做弊端明显：学生变得越发自卑，学困生虽找回些自信，但长久——遇稍难问题还，信心再次受打击，因为考试分层；学困生学习动力、能力将直处较低水平。所谓分层，与其放作业中，如放批改中。教师批改学生作业时，针对同学生可以采取同批改反馈策略，如做个别化辅导或发动同伴协助，运用帮带法。布置开放性作业，适时把作业主动权交给学生。作业内容可与学生生活相结合，可以与社活动相接轨，题材广泛、思路开阔，形式多样。问题：请结合案例谈谈如何实现以为本学生观。